Estratégias de Ensino de Habilidades Sociais em Crianças Autistas Através da ABA

Introdução

A Análise do Comportamento Aplicada (ABA) é uma das abordagens mais eficazes para o desenvolvimento de habilidades em indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Entre as diversas habilidades que podem ser trabalhadas através da ABA, as habilidades sociais são particularmente desafiadoras, mas cruciais para a qualidade de vida e a inclusão social das crianças autistas. Este artigo, explora as estratégias de ensino de habilidades sociais utilizando ABA, com ênfase na generalização de comportamentos, na promoção de interações sociais e no uso de reforços para sustentar comportamentos desejados.

Generalização de Comportamentos

A generalização de comportamentos é um dos principais objetivos na aplicação da ABA, pois garante que as habilidades aprendidas em um ambiente ou situação específica sejam transferidas para outros contextos. Para crianças autistas, a capacidade de generalizar habilidades sociais, como fazer contato visual, iniciar uma conversa ou participar de atividades em grupo, é essencial para sua adaptação e sucesso em diferentes ambientes, como a escola, o lar e a comunidade.

Uma das estratégias mais eficazes para promover a generalização é a prática das habilidades em uma variedade de contextos e com diferentes pessoas. Por exemplo, se uma criança aprende a cumprimentar seus colegas de classe durante as sessões de ABA, essa habilidade deve ser praticada também em casa, durante brincadeiras com amigos, e em ambientes públicos, como parques ou festas de aniversário. Essa prática variada ajuda a solidificar o comportamento e a torná-lo uma parte natural do repertório da criança (Stokes & Baer, 1977).

Criação de Habilidades de Interação Social

Desenvolver habilidades de interação social em crianças autistas pode ser um processo gradual e requer a quebra dessas habilidades em passos menores e manejáveis. Uma habilidade como iniciar uma conversa, por exemplo, pode ser dividida em subcomportamentos, como fazer contato visual, usar uma saudação apropriada e esperar uma resposta.

O treinamento de habilidades sociais pode começar com a ajuda física total, onde o terapeuta guia a criança em cada passo do processo de interação. À medida que a criança se familiariza com os passos, o terapeuta pode transitar para a ajuda gestual, utilizando sinais visuais para indicar o próximo passo. Eventualmente, a criança deve ser capaz de iniciar e manter uma interação social sem assistência, com reforços positivos sendo utilizados para encorajar e manter o comportamento.

Um exemplo prático é o ensino de turnos durante uma conversa. O terapeuta pode usar uma ajuda física inicial para ensinar a criança a esperar sua vez de falar, segurando sua mão para impedir uma interrupção e indicando o momento apropriado para ela falar. À medida que a criança compreende o conceito, o terapeuta pode reduzir a ajuda física e usar dicas gestuais até que a criança possa participar de uma conversa de maneira independente (Bailey & Burch, 2016).

Uso de Reforços para Promover Comportamentos Apropriados

O reforço positivo é um componente central do ABA, utilizado para aumentar a probabilidade de que um comportamento desejado seja repetido. Quando se trata de habilidades sociais, o uso de reforços pode ser particularmente eficaz para ajudar crianças autistas a se envolverem mais ativamente em interações sociais.

Os reforços podem incluir elogios, acesso a brinquedos ou atividades preferidas, ou até mesmo um sistema de economia de fichas onde a criança acumula pontos para ganhar uma recompensa maior. Por exemplo, se uma criança cumprimenta seus colegas de classe corretamente, ela pode receber um adesivo que, ao final do dia, pode ser trocado por um tempo extra de jogo em um tablet.

É importante que os reforços sejam escolhidos com base nas preferências da criança e que sejam usados de maneira consistente. Além disso, o terapeuta deve gradualmente reduzir a frequência dos reforços à medida que o comportamento desejado se torna mais natural para a criança, promovendo assim a independência (Cooper, Heron & Heward, 2007).

Aplicação Prática e Considerações

A aplicação prática das estratégias de ensino de habilidades sociais requer uma abordagem individualizada, onde as necessidades e os interesses específicos de cada criança são levados em consideração. A consistência na aplicação das técnicas e na escolha dos reforços é fundamental para o sucesso das intervenções.

Além disso, o envolvimento de familiares, professores e outros cuidadores é essencial para garantir que as habilidades sociais aprendidas sejam praticadas em todos os ambientes em que a criança interage. A colaboração entre todos os envolvidos proporciona uma rede de suporte que facilita a generalização das habilidades e a manutenção dos comportamentos apropriados (Stokes & Baer, 1977).

Exemplos Práticos de Treinamentos

Para ilustrar a aplicação das estratégias discutidas, considere o seguinte exemplo de treinamento de habilidades sociais:

1. Treinamento de Saudação:
   1. Ajuda Física Total: O terapeuta guia a mão da criança para acenar enquanto diz “olá”.
   1. Ajuda Gestual: O terapeuta demonstra a saudação, incentivando a criança a imitar o gesto.
   1. Ajuda Independente: A criança é incentivada a saudar os outros sem assistência, recebendo reforços por cada saudação correta.
2. Treinamento de Turnos em Conversas:
   1. Ajuda Física Total: O terapeuta fisicamente impede a criança de interromper, indicando quando ela pode falar.
   1. Ajuda Gestual: O terapeuta usa sinais para indicar que é a vez da criança de falar.
   1. Ajuda Independente: A criança participa de uma conversa, sendo reforçada por respeitar os turnos.
3. Treinamento de Participação em Atividades de Grupo:
   1. Ajuda Física Total: O terapeuta guia a criança para se envolver em uma atividade de grupo, como um jogo.
   1. Ajuda Gestual: O terapeuta usa gestos para indicar como participar da atividade.
   1. Ajuda Independente: A criança participa ativamente da atividade de grupo, recebendo reforços por sua participação.

Conclusão

As estratégias de ensino de habilidades sociais através da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) oferecem um caminho eficaz para ajudar crianças autistas a desenvolverem comportamentos apropriados e a se engajarem de maneira mais eficaz em interações sociais. Ao aplicar técnicas de ajuda física, gestual e independente, e ao utilizar reforços positivos, os profissionais podem promover a generalização de habilidades sociais e a independência das crianças. A colaboração entre terapeutas, familiares e educadores é essencial para o sucesso dessas intervenções e para garantir que as habilidades aprendidas sejam mantidas e aplicadas em diversos contextos.

Referências

• BAILEY, Jon S.; BURCH, Mary R. Ethics for Behavior Analysts. 3ª ed. New York: Routledge, 2016.
• COOPER, John O.; HERON, Timothy E.; HEWARD, William L. Applied Behavior Analysis. 2ª ed. Upper Saddle River: Pearson, 2007.
• STOKES, T. F.; BAER, D. M. An implicit technology of generalization. Journal of Applied Behavior Analysis, 10(2), 349-367, 1977.